YDT İngilizce · Soru Tipi · 29–43

Okuma Soruları

Nedir? Beş ayrı parça verilir, her parçaya üç soru sorulur: toplam 15 soru. Sınavın en büyük tek bölümüdür — 80 sorunun neredeyse beşte biri. Sorular parçanın içinden cevaplanır; dünya bilginiz, tahmininiz ya da kişisel görüşünüz cevap değildir.

✓ Bu dersin sonunda şunu yapabileceksiniz

Soru kökünden hangi türde bir cevap arandığını anlamak: ana fikir mi, detay mı, çıkarım mı, referans mı, kelime mi?

Parçadaki bağlaç hatlarını (zıtlık, sebep-sonuç) izlemek — sorular en çok bu cümlelerden çıkar.

Üç çeldirici kalıbını tanımak: kelime tuzağı, kapsam bozma, metinde olmayan doğru bilgi.

Şunu baştan bilin: Bu bölümde asıl sınanan kelime bilgisi değil, cümleler arası ilişki kurmadır. Parçadaki her kelimeyi bilmek zorunda değilsiniz; sorunun sorduğu cümleyi doğru okumak yeterlidir.

Önce terimler (1/2)

Renk anahtarı: yeşil = cevabı veren cümle/kelime, pembe = bağlaç, turuncu = gönderim kelimesi, sarı = kesinlik ifadesi (çeldirici işareti), açık yeşil = doğru şık, kırmızı = yanlış şık.

Ana fikir (main idea)

Parçanın tamamının ne hakkında olduğudur; tek bir cümlede değil, parçanın toplamında saklıdır.

Bir paragrafta geçen ilginç bir ayrıntı ana fikir değildir. Ana fikir, bütün paragrafları kapsar.

Detay (detail)

Parçada açıkça yazan bilgidir. Cevabı gösteren cümleyi parmakla gösterebilirsiniz.

Doğru şık o cümlenin başka kelimelerle söylenmiş hâlidir (paraphrase); aynı kelimelerle tekrarı genellikle tuzaktır.

Çıkarım (inference)

Parçada yazmayan ama yazılanlardan zorunlu olarak çıkan sonuçtur.

Ölçü şudur: "Parçada bunun tersi söylenebilir mi?" Söylenebiliyorsa o şık çıkarım değildir, sadece bir ihtimaldir.

Gönderim (reference)

Bir kelimenin metinde daha önce geçen bir şeye işaret etmesidir: it, they, this process, such systems.

Soru "bu kelime neyi kastediyor?" diye sorar; cevap neredeyse her zaman aynı ya da bir önceki cümlededir.

Önce terimler (2/2)

Bağlamdan kelime

Metindeki bir kelimenin o cümledeki anlamı sorulur. Sözlük anlamı değil, cümledeki işlevi aranır.

Kelimeyi bilmiyorsanız bile çözebilirsiniz: cümlenin yükü olumlu mu olumsuz mu, kelime neyin yerine geçiyor?

Paraphrase (başka sözcüklerle anlatım)

Aynı bilginin farklı kelimelerle söylenmesidir: reduced the cost → made it cheaper.

Doğru şıklar çoğunlukla paraphrase'dır. Bu yüzden "metindeki kelimeyi arayıp bulma" yöntemi sizi yanlışa götürür.

Kesinlik ifadeleri

all, always, never, only, completely, entirely gibi kelimeler bir şıkkı mutlak hâle getirir.

Metinler genelde temkinli yazılır (researchers suggest, evidence indicates). Bu yüzden mutlak şıklar sık sık çeldiricidir — ama metinde birebir karşılığı varsa doğru da olabilir. Kural değil, uyarı işaretidir.

Soru kökü (stem)

Sorunun şıklardan önceki kısmıdır: It is understood from the passage that…

Kök, hangi tür cevap arandığını söyler. Kökü yanlış okumak, doğru cümleyi bulup yine de yanlış işaretlemenin en sık sebebidir.

Bu bölüm nasıl kurulur?

Sorular 29–43 arasıdır: 5 parça × 3 soru. Parçalar birbirinden bağımsızdır.

Yapısı

Her parça bir konu etrafında yazılmış, yaklaşık bir paragraf uzunluğunda bir metindir.

Üç sorunun en az biri parçanın bütününe bakar (ana fikir / genel yargı); diğerleri belirli cümlelere bağlanır.

Üslup popüler bilim gazeteciliğidir: temkinli yargılar, örnekler, karşılaştırmalar. Akademik makale ağırlığında değildir.

Konular tekrar eden alanlardan gelir: tarih ve arkeoloji, psikoloji ve davranış, sağlık, bilim-teknoloji, çevre.

Neden en çok net burada kaybedilir?

Çünkü öğrenci metni okuyup soruyu okumuyor: parçadaki tanıdık kelimeyi şıkta görünce işaretliyor. Oysa çeldiriciler tam olarak parçanın kelimeleriyle yazılır.

Bu bölümde kazanç, hızlı okumaktan değil, soru kökünü doğru okumaktan gelir.

Soru kökü envanteri — kök ne isterse onu ver

Sınavdaki kökler sınırlı sayıdadır ve her biri belirli bir iş ister. Kökü tanıdığınız anda ne arayacağınızı bilirsiniz.

Soru kökü	Tür	Ne yapmalısınız
What is the passage mainly about?	Ana fikir	Tüm paragrafları kapsayan seçeneği bulun; tek ayrıntıyı anlatanı eleyin
The passage is mainly concerned with…	Ana fikir	Aynı iş: kapsam kontrolü
According to the passage, …	Detay	İlgili cümleyi bulun; doğru şık onun paraphraseıdır
It is stated / pointed out in the passage that…	Detay	Aynı iş: cümleyi göstermeden işaretlemeyin
It is understood / implied from the passage that…	Çıkarım	Yazmayan ama zorunlu olarak çıkan sonucu bulun
The author suggests that…	Çıkarım	Yazarın tutumunu izleyin: destekliyor mu, çekinceli mi?
The word "…" in the passage refers to…	Gönderim	Aynı ya da bir önceki cümleye bakın; şıkkı yerine koyup okuyun
The word "…" is closest in meaning to…	Kelime	Cümledeki işlevini ve yükünü (olumlu/olumsuz) belirleyin
Which of the following is NOT mentioned?	Detay (olumsuz)	Dört şıkkı metinde bulun; kalan şık cevaptır

Uyarı: NOT ve EXCEPT içeren kökler sınavda büyük harfle yazılır. Öğrencilerin bu bölümde en sık kaybettiği net, kökteki olumsuzluğu atlamaktan gelir.

Tür 1 — ana fikir

Doğru şık, parçanın tamamını kapsar: ne fazla geniş, ne bir ayrıntıya sıkışmış.

Bread has been baked in Anatolia for at least eight thousand years, yet the loaf on a modern table has little in common with its ancestors. Early breads were flat, dense and made from coarsely ground grain. The discovery that a wet dough left in warm air would rise changed both the texture and the status of bread: soft loaves became a mark of wealth. Industrial yeast, introduced in the nineteenth century, made that rise predictable, and with it bread lost much of its regional variety.

What is the passage mainly about?

A) The role of yeast in nineteenth-century industry · B) Why flat breads are still popular in Anatolia · C) How bread has changed over time and what caused those changes · D) The nutritional differences between dense and soft loaves · E) The reasons why bread became a symbol of wealth

Çözüm: C. Parça baştan sona bir değişim anlatıyor: yassı ekmek → mayalanma → sanayi mayası → çeşitliliğin azalması. Yalnızca C bu zincirin tamamını kapsıyor.

A ve E yanlış: parçada geçen tek birer ayrıntı — kapsam çok dar. B yanlış: parçada yassı ekmeğin bugünkü popülerliğinden hiç söz edilmiyor. D yanlış: besin değeri konusu parçada yok; "yoğun/yumuşak" kelimeleri geçiyor diye doğru olmaz — bu bir kelime tuzağıdır.

Tür 2 — detay

Cevap parçada yazılıdır. İşiniz onu bulmak ve paraphraseını tanımaktır. Bir önceki slayttaki parçanın son iki cümlesiyle çalışıyoruz.

… The discovery that a wet dough left in warm air would rise changed both the texture and the status of bread: soft loaves became a mark of wealth. Industrial yeast, introduced in the nineteenth century, made that rise predictable, and with it bread lost much of its regional variety.

According to the passage, industrial yeast …

A) was invented in Anatolia · B) made the rising of dough more reliable but reduced local diversity · C) was rejected by wealthy families · D) is the only way to produce soft bread · E) replaced coarsely ground grain with fine flour

Çözüm: B. Metin şunu diyor: mayanın kabarmayı predictable hâle getirdiği ve ekmeğin bölgesel çeşitliliğini yitirdiği. B tam olarak bunun başka kelimelerle söylenmiş hâli: predictable → more reliable, lost regional variety → reduced local diversity.

A yanlış: parça mayanın nerede bulunduğunu söylemiyor; Anadolu ekmek için anılıyor — kelime tuzağı. C yanlış: metinde reddedilmeden söz edilmiyor. D yanlış: the only way mutlak bir iddia, metinde karşılığı yok. E yanlış: kaba öğütülmüş tahıl erken ekmeklerle ilgili; maya ile bağlantısı kurulmamış.

Altın kural

Detay sorusunda şıkkı işaretlemeden önce, cevabı veren cümleyi parçada gösterebiliyor olmalısınız. Gösteremiyorsanız o şık ya çıkarımdır ya da metinde yoktur.

Tür 3 — çıkarım

Cevap parçada yazmaz, ama yazılanlardan zorunlu olarak çıkar. "Olabilir" yetmez; "başka türlü olamaz" gerekir.

Emperor penguins huddle in tight groups during the Antarctic winter, and birds on the outside of the group slowly work their way inward. Because the shuffle is continuous, no individual stays exposed to the wind for long. Researchers who tracked marked birds found that the average penguin spent roughly the same time at the edge as any other.

It is understood from the passage that the huddling behaviour of emperor penguins …

A) is learned from older birds during the first winter · B) shares the cost of the cold fairly evenly among the birds · C) protects only the strongest members of the group · D) has completely eliminated winter deaths in the colony · E) occurs mainly when temperatures fall below a fixed level

Çözüm: B. Metin "kimse uzun süre rüzgârda kalmıyor" ve "ortalama penguen kenarda diğerleriyle aynı süreyi geçirdi" diyor. Bu iki cümleden çıkan zorunlu sonuç: soğuğun yükü eşit paylaşılıyor. Bu ifade metinde birebir yazmıyor — çıkarım tam olarak budur.

A yanlış: öğrenme konusu metinde hiç geçmiyor; kendi başına makul olması yetmez. C yanlış: metnin söylediğinin tersi. D yanlış: completely eliminated mutlak bir iddia; metin ölümlerden hiç söz etmiyor. E yanlış: sıcaklık eşiği metinde yok — "kış" geçiyor diye eklenemez.

Tür 4 — gönderim

"Bu kelime neyi kastediyor?" Cevap neredeyse her zaman aynı cümlede ya da bir öncekindedir. Çözüm yöntemi kesindir: şıkkı kelimenin yerine koyup cümleyi okuyun.

Ancient shipwrecks off the Turkish coast often carry cargoes of copper ingots. These metal blocks were shaped for easy stacking, and their distinctive form allows archaeologists to date a wreck without opening a single amphora.

The word their in the passage refers to …

A) shipwrecks · B) archaeologists · C) metal blocks · D) amphoras · E) the Turkish coast

Çözüm: C. Yerine koyun: the metal blocks' distinctive form allows archaeologists to date a wreck — akıyor. Biçimi ayırt edici olan ve tarihlemeyi sağlayan şey külçelerdir; zaten bir önceki cümlenin öznesi de These metal blocks.

A yanlış: batıkların biçimi tarihleme ölçütü olarak anılmıyor; üstelik tarihlenen şey batıktır, ölçüt değil. B yanlış: arkeologlar cümlenin nesnesi; kendi biçimlerinden söz edilmiyor. D yanlış: amforalar tam da açılmadan tarihleme yapılabildiği için anılıyor. E yanlış: kıyının "ayırt edici biçimi" diye bir şey yok, anlamsız kalıyor. Yöntem: şıkkı yerine koyup okumak bu tipte her zaman kesin sonuç verir.

Tür 5 — bağlamdan kelime

Kelimeyi bilmiyorsanız bile çözebilirsiniz. Üç adım: cümlenin yükü (olumlu/olumsuz), kelimenin görevi, çevresindeki ipuçları.

Early attempts to restore the frescoes were disastrous: cleaning solutions stripped away the original pigment, and clumsy repainting hid the artist's brushwork. Modern conservators, by contrast, remove as little as possible.

The word disastrous is closest in meaning to …

A) expensive · B) extremely harmful · C) unnecessary · D) temporary · E) controversial

Çözüm: B. İki nokta işaretinden sonrası kelimeyi açıklıyor: boya sıyrılmış, fırça izleri kapanmış. Yani sonuç zarardır. Ayrıca by contrast ile bugünkü dikkatli yöntem karşıtlık kuruyor — demek ki eskisi zararlıydı.

A yanlış: maliyetten hiç söz edilmiyor. C yanlış: gereksizlik değil, zarar anlatılıyor. D yanlış: hasar kalıcıdır (boya gitmiş). E yanlış: tartışma değil, sonuç bildiriliyor.

Dört bağlam ipucu

Açıklama: iki nokta, virgül arası ya da that is ile kelimenin karşılığı verilir.

Zıtlık: but, however, by contrast, unlike — kelime karşı taraftakinin tersidir.

Örnek: such as, for instance — örnekler kelimenin kapsamını gösterir.

Sebep-sonuç: because, so, as a result — sonuç, kelimenin yükünü ele verir.

Parçanın işaret hatları — sorular nereden çıkar?

Bir parçadaki her cümle eşit değildir. Sorular ağırlıklı olarak ilişki kuran cümlelerden çıkar. Bu cümleleri okurken işaretlerseniz soruya döndüğünüzde aramak zorunda kalmazsınız.

Zıtlık hattı

although, whereas, despite, unlike, however, yet, by contrast

Yazarın "ama aslında" dediği yerdir. Ana fikir ve çıkarım soruları en çok buradan çıkar; çünkü parçanın asıl iddiası genellikle zıtlıktan sonra gelir.

Sebep-sonuç hattı

because, since, thanks to, due to, therefore, as a result, which is why

"Neden böyle oldu?" soruları buradan üretilir. Sebep ve sonucu ters çeviren şık en sevilen çeldiricidir.

Temkin (hedging) hattı

may, might, tend to, suggest, indicate, appear to, is thought to

Yazar emin değildir. Bunu kesinmiş gibi yazan şık yanlıştır: suggests ≠ proves.

Sayı, tarih ve isim

Rakamlar, yıllar, özel isimler ve oranlar.

Detay soruları buraya bağlanır. Şıklarda sayı görüyorsanız metne dönüp birebir doğrulayın; yakın ama farklı sayı klasik tuzaktır.

Çeldirici kalıpları — yanlış şıklar nasıl yazılır

Bu bölümdeki yanlış şıklar rastgele değildir; üç ana kalıp ve iki yardımcı kalıp vardır. Kalıbı tanımak, "ikisi de doğru gibi" hissini bitirir.

1 Kelime tuzağı

Parçada geçen bir kelimeyi aynen kullanır ama iddiayı değiştirir ya da başka bir bağlama taşır.

Tanıdıklık hissi verir. En sık çeldirici budur. Kelime örtüşmesi asla doğruluk kanıtı değildir.

2 Kapsam bozma

Ya aşırı genelleştirir (all, always, never, only) ya da doğru bilgiyi gereğinden dar hâle getirir.

Ana fikir sorularında dar şık, çıkarım sorularında mutlak şık tipik yanlıştır.

3 Metinde olmayan doğru bilgi

Gerçek hayatta doğru bir cümledir ama parçada söylenmemiştir.

Ölçü: "Bunu parçadan mı biliyorum, yoksa zaten mi biliyordum?" İkinci ise şık yanlıştır.

4 Yön ters çevirme

Sebep ile sonucu, artış ile azalışı ya da olumluyla olumsuzu takas eder.

Sebep-sonuç hattındaki cümlelerde bunu özellikle arayın.

5 Temkini kesinliğe çevirme

Metin suggests / may / tends to derken şık proves / always does der.

Tek kelimelik bir kaydırmadır ve gözden kaçar; şıkkın fiiline bakın.

Zorluk nasıl artırılır?

Üst zorlukta 1 ve 2 birleşir: parçanın kelimelerini taşıyan ve aşırı genel bir şık. En güçlü tuzak budur.

Bu yüzden kesinlik ifadesi gördüğünüzde şıkkı hemen elemeyin — önce metinde birebir karşılığı var mı bakın.

Strateji — okuma sırası ve zaman

✓ Önerilen sıra

Önce üç soru kökünü okuyun, şıkları değil. Ne aradığınızı bilerek okumak, iki kez okumaktan hızlıdır.

Parçayı bir kez baştan sona okuyun; bağlaç hatlarını ve sayıları gözünüzle işaretleyin. Bilmediğiniz kelimede durmayın.

Kolay sorudan başlayın: gönderim ve kelime soruları tek cümlede çözülür. Ana fikir sorusunu sona bırakın — diğer soruları çözerken parça zaten oturur.

Her şık için metinde bir dayanak arayın. Dayanağı olmayan şık, ne kadar doğru görünürse görünsün elenir.

İki şık kaldıysa farkı bulun: fark neredeyse her zaman tek bir kelimededir (kesinlik, sayı, yön, özne).

✗ Yaygın yanlış sıra

Parçayı hiç okumadan şıklardaki kelimeleri metinde aramak ("kelime avı").

Neden yanlış: Çeldiriciler bilerek metnin kelimeleriyle yazılır; kelime avı sizi doğrudan tuzağa götürür. Ayrıca doğru şıklar çoğunlukla paraphrase olduğu için aradığınız kelime orada hiç geçmez.

Öğrencilerin en sık yaptığı hatalar

Yapılan	Yapılması gereken	Neden
Metindeki kelimeyi içeren şıkkı doğru sanmak	Şıkkın iddiasını metinle karşılaştırmak	Çeldiriciler tam da metnin kelimeleriyle yazılır.
Dünya bilgisiyle cevaplamak	Yalnızca parçada olana dayanmak	Doğru bilgi, metinde yoksa cevap değildir.
Soru kökündeki NOT / EXCEPT'i atlamak	Kökü işaretleyip ters aramak	Doğru cümleyi bulup yanlış şık işaretlemenin bir numaralı sebebi.
Bilmediği kelimede durup panik yapmak	Cümleyi atlayıp devam etmek	Sorular parçanın tamamını değil, birkaç cümlesini kullanır.
Temkinli ifadeyi kesin sanmak	suggests / may ile proves / always farkını okumak	Tek kelimelik kaydırma en sessiz tuzaktır.
Ana fikir sorusunu ilk çözmek	Sona bırakmak	Diğer sorular çözülürken parçanın yapısı zaten oturur.
Şıkları metne dönmeden elemek	Her şık için dayanak cümlesi aramak	Hatırlamak yanıltır; metin yanınızda duruyor.
Bir parçaya çok uzun takılmak	İşaretleyip geçmek, sonra dönmek	15 soru bu bölümde; tek soru için üç soruyu riske atmayın.

Ezber kartı — kökü gör, işi bil

Kökte gördüğün	İlk hamlen	Elenecek şık
mainly about / mainly concerned with	Bütün paragrafları kapsayanı ara	Tek ayrıntıya sıkışan
According to the passage	Cevap cümlesini parçada göster	Metinde dayanağı olmayan
It is understood / implied	Zorunlu sonucu ara	Sadece "olabilir" olan
The author suggests	Yazarın tutumunu izle	Temkini kesinliğe çeviren
refers to	Şıkkı kelimenin yerine koy, oku	Uzaktaki ya da genel isim
closest in meaning to	Cümlenin yükünü ve görevini bul	Sözlükte yakın ama bağlamda uymayan
NOT mentioned / EXCEPT	Dördünü metinde bul	Metinde bulunan (cevap bulunmayandır)
Şıkta all / always / never / only	Metinde birebir karşılığı var mı bak	Karşılığı yoksa ele
Şıkta sayı, oran ya da tarih	Metne dön, rakamı doğrula	Yakın ama farklı olan
İki şık çok benziyor	Farkı tek kelimede ara	Yön, özne ya da kapsamı kayan

Tam örnek (1/2) — bir parça, iki soru

Sınavdaki gerçek düzen budur: bir parça, arkasından üç soru. Önce parçayı okuyun, sonra → tuşuyla çözümleri tek tek açın. Üçüncü soru bir sonraki slaytta.

For most of the twentieth century, sleep was treated as an empty pause between working hours. However, recordings of brain activity gradually revealed something else: during certain stages of sleep the brain is almost as active as it is while awake. Studies of students who learned a sequence of finger movements found that those who slept before being tested performed better than those who stayed awake for the same number of hours. Researchers now suggest that sleep helps to stabilise newly formed memories, though the exact mechanism remains disputed. What is no longer in doubt is that the sleeping brain is working.

29. What is the passage mainly about?

A) How students can improve their exam results · B) The change in how sleep is understood and the evidence behind it · C) The stages of sleep and how they are recorded · D) Why researchers disagree about memory formation · E) The dangers of staying awake for long periods

29 → B. Parça bir değişimi anlatıyor: eskiden boş bir ara sanılıyordu, kayıtlar bunu çürüttü, bir deney bulgu verdi, sonuç hâlâ tartışmalı ama beynin çalıştığı kesin. Sadece B bu bütünü kapsıyor. A yanlış: öğrenciler yalnızca deneyin konusu, parçanın amacı sınav başarısı değil — kapsam daraltma. C yanlış: uyku evreleri anılıyor ama açıklanmıyor — kelime tuzağı. D yanlış: anlaşmazlık tek bir cümlede, ana konu değil. E yanlış: uykusuzluğun zararları parçada hiç geçmiyor.

30. According to the passage, the students who slept before the test …

A) learned the finger movements more quickly · B) slept for more hours than the other group · C) did better than those who had remained awake for an equal period · D) showed no measurable difference from the other group · E) were able to explain how their memory had improved

30 → C. Dayanak cümlesi açık: uyuyanlar, aynı sayıda saat uyanık kalanlardan daha iyi performans gösterdi. C bunun paraphrase'ı. A yanlış: öğrenme hızı değil, test performansı ölçülmüş — yön kaydırma. B yanlış: metin the same number of hours diyor, yani süre eşit; bu şık metnin tersini söylüyor. D yanlış: metinde fark var. E yanlış: öğrencilerin açıklama yapmasından hiç söz edilmiyor; üstelik mekanizma araştırmacılar için bile tartışmalı.

Tam örnek (2/2) — çıkarım sorusu

… Studies of students who learned a sequence of finger movements found that those who slept before being tested performed better than those who stayed awake for the same number of hours. Researchers now suggest that sleep helps to stabilise newly formed memories, though the exact mechanism remains disputed.

31. It is understood from the passage that the role of sleep in memory …

A) has been completely explained by recent studies · B) was already accepted throughout the twentieth century · C) is rejected by most researchers today · D) is supported by evidence, although how it works is still unclear · E) matters only for physical skills such as finger movements

31 → D. İki cümle birleştirilir: bir yanda deney bulgusu (kanıt var), diğer yanda suggest ve remains disputed (mekanizma belirsiz). D tam olarak bu ikisini birden söylüyor. A yanlış: completely explained metnin tersi — temkini kesinliğe çevirme. B yanlış: yirminci yüzyılda uyku "boş bir ara" sayılıyordu. C yanlış: reddedilmiyor, aksine öneriliyor. E yanlış: parmak hareketleri bir örnektir; "sadece" demek aşırı daraltmadır — kapsam bozma.

Soruyu çözerken dört adım

Üç soru kökünü okuyun. Hangi türler var? Ne aradığınızı bilerek okumaya başlayın.

Parçayı bir kez okuyun, bağlaç hatlarını ve sayıları gözünüzle işaretleyin; bilmediğiniz kelimede durmayın.

Kolay sorudan başlayın (gönderim, kelime), ana fikri sona bırakın. Her şık için metinde dayanak arayın.

İki şık kaldıysa farkı tek kelimede arayın: kesinlik, sayı, yön ya da özne.

Öngörü ve çalışma önerisi

Okuma, 15 soruyla sınavın en büyük tek bölümüdür — tek başına Kelime (5) ve Cloze (5) bölümlerinin toplamından daha fazladır. Ayrıca burada kazanılan beceri ölü yatırım değildir: aynı okuma refleksi cloze, paragraf tamamlama, anlam bozan cümle ve çeviri sorularında da çalışır.

Konular tekrar eden alanlardan gelir: tarih ve arkeoloji, psikoloji, sağlık, bilim-teknoloji, çevre. Bu alanlarda İngilizce kısa yazılar okumak — günde bir tane bile — sınav gününde metni yabancı bulmamanızı sağlar. Ayrıca metinlerde sık sık bir Türkiye/Anadolu bağlamı çıkar; tanıdık konu, hız kazandırır.

Çalışma yöntemi: çözdüğünüz her yanlışı hangi kalıba düştüğünüzle etiketleyin — kelime tuzağı mı, kapsam mı, metinde olmayan bilgi mi, kökteki NOT'u mu kaçırdınız? Bir hafta sonra kendi kalıbınız ortaya çıkar; asıl hızlı ilerleme oradan gelir.

Aklınızda kalsın

★

Cevap metnin içindedir. Dünya bilginiz, ne kadar doğru olursa olsun, cevap değildir.

★

Önce soru kökü. Kök, aradığınız cevabın türünü söyler; NOT / EXCEPT'i asla atlamayın.

★

Doğru şık genellikle paraphrase'dır; metnin kelimelerini aynen taşıyan şık çoğu zaman tuzaktır.

★

Sorular ilişki cümlelerinden çıkar: zıtlık, sebep-sonuç, temkin ifadeleri, sayılar.

★

Çıkarım = zorunlu sonuç, ihtimal değil. "Tersi de söylenebiliyorsa" o şık yanlıştır.

★

Üç çeldirici kalıbı: kelime tuzağı · kapsam bozma · metinde olmayan doğru bilgi.

★

Her şık için dayanak cümlesi arayın. Gösteremiyorsanız işaretlemeyin.

Extra Practice — şimdi çözerek pekiştirin. Bu dersin karşılığı test seti: Okuma (YDT Practice).

TESTİ AÇ →